lunes, 24 de junio de 2013
Ciberpedagogía
La ciberpedagogía es un territorio de información, un mar de información
por donde navega un nuevo pueblo, los investigadores de la educación,
navegantes virtuales que intercambian conocimiento de costa a costa. Sin
duda, es un territorio imaginario, virtual, pero no fantasioso, que existe entre
los ordenadores con conexión telemática. Facultades de Educación de
muchas universidades del mundo, bibliotecas, departamentos de Pedagogía,
Psicología, Sociología, Filosofía, revistas electrónicas, publicaciones y
congresos, bases de datos de educación con acceso on line entre otros, constituyen
una biblioteca virtual universal y automatizada y un espacio de
recuperación de la información y del conocimiento auténticamente mundiales.
La realidad virtual incluye tres aspectos según García García (1998) como
son la inmersión, la interacción y la navegación. La inmersión puede ser
entendida como la introducción virtualmente en otro mundo por medio de
cascos estereoscópicos o de láseres retinianos. La interacción y la navegación
se refieren a moverse por la red, a recorrer unos campos de datos y pasar
a otros espacios cte datos. O sea, navegar es orientarse en los campos de
la información —telarañas de la información— que están en continua evolución.
La interacción no solamente se produce entre el usuario y la realidad
virtual, sino, como es lógico, con los usuarios entre sí que consumen y generan
realidad virtual. La realidad virtual, o mejor, lo virtual, crea la ilusión
de que se está completamente inmerso en un mundo que sólo existe en el
ordenador.
El espacio ciberpedagógico es un mundo virtual, multidireccional; es un
territorio imaginario que hay al otro lado de la pantalla del ordenador en el
que se pueden visualizar textos, imágenes, datos, autores de una infinita red
de elementos informáticos y que funcionan con la ayuda de ordenadores
unidos en una amplia red. Y la realidad virtual es el interfaz —dispositivo de
intermediación para interactuar— más avanzado que existe para la inmersión
en el ciberespacio.
La Ciberpedagogía y la investigación educativa ante el nuevo milenio.
La Ciberpedagogía y la investigación educativa ante el nuevo milenio.
Hacia una Comprensión de la Cibercultura:
HACIA UNA COMPRENSIÓN DE LA CIBERCULTURA:
PERFIL DE LOS AUTORES:
1.
Soy docente del distrito de Cartagena, Licenciado de profesiòn y
educador de vocación. Me desempeño en el área de lengua castellana, pero
actualmente estoy en el Programa “Todos a aprender” acompañando a dos
instituciones de Cartagena. La tecnología ha sido uno de los recursos más
eficaces en el desempeño de mis funciones y en los ambientes de aprendizaje que
han hecho parte de mi formación personal y de las labores que desempeño como
docente de aula y como docente tutor. He aprovechado desde mi práctica los
recursos básicos de las TIC, para acompañar procesos de aprendizaje. Blogs,
Dropbox, Skype, redes sociales, algunas herramientas de Google (Docs, Maps,
calendar) además del office y recursos audiovisuales, han logrado mejorar mi
práctica y de paso contribuir a la construcciòn de espacios educativos
dinàmicos y efectivos.
Francisco
Meza Guazo
Lic.
español y literatura. CECAR
Esp.
en Ped. de la Docencia Universitaria.
2.
Soy Licenciada en Trabajo Social con formaciòn pedagògica,
egresada de la Universidad
de Cartagena, me desempeño con mucha
vocaciòn como educadora en el nivel de básica primaria en la escuela San
Francisco de Asìs, en la ciudad de Cartagena y actualmente participo en el
componente de formaciòn situada del Programa Todos a Aprender. Mi compromiso
con la educaciòn, me ha impulsado a tener la motivación necesaria para
continuar con mi cualificación como profesional de la educaciòn. Siendo que en
el año 2011, realicè estudios de especialista en Êtica y Pedagogìa con la
Fundaciòn
Universitaria Juan de Castellanos, de
Tunja.
La tecnología ha sido un dispositivo para crear ambientes de
aprendizajes interactivos e innovadores con el uso de las herramientas TIC,
los recursos de Dropbox, Skype, Google (Docs), facebook. El implementar
prácticas de aula innovadoras, permite activar el interés y la motivación en
los estudiantes y facilitan la sistematización de experiencias educativas.
Ingrid Torres
Barragàn
Lic. Trabajo Social
Esp. en Ética y Pedagogìa.
Skype: ingridtorresb
3.
Soy Administrador de Empresas egresado de la Universidad
de Cartagena, además tengo
especializaciones en Finanzas de la U. de
Cartagena y Gerencia Educativa de la U.Católica de
Manizales y actualmente estoy cursando
Semestre - Maestría en Ciencias de la Educaciòn - U. de San
Buenaventura; me desempeño como
Coordinador en la IE Fe y Alegria Las Americas de Cartagena Bolivar; soy
casado y padre de dos lindas de nombres Valerie Janeth y Vanessa Julieth. Me
pueden contactar en los celulares 3107060877 - 3006781694 y en el Email: jvillo2007@gmail.com.
Dentro de mi desempeño laboral y familiar he utilizado diferentes
herramientas tecnológicas dentro de las que puedo destacar: Office (Word,
Excell, Powerpoint, Access, Publisher), Google Drive. Prezi, Correos
Electrònicos, Facebook y los equipos que he utilizado en alguna actividad se
encuentran: Computador, Video Beam, Càmara Fotográfica Digital, Videocamara,
Grabadora, Televisor, DVD y Memoria USB.
En el ambiente laboral en que me desempeño he observado la necesidad de
capacitación constante y pertinente para poder aportar en la formación de
nuestros jóvenes y compañeros, con el fin de lograr transformaciones que ayuden
a alcanzar un mejoramiento de las condiciones de vida de nuestras comunidades,
es por eso que actualmente me estoy enfrentando a un reto bastante exigente,
teniendo en cuenta mi preparación profesional, de realizar este proyecto de
Maestría en Ciencias de la Educación para potencializar mis competencias y
mejorar mi desempeño.
Agradezco de antemano a todos aquellos que puedan enriquecerme con sus
conocimientos y experiencia en el sector educativo.
Jhon
Jairo Villorina Regino
Administrador
de Empresas
Esp. en Gerencia Educativa
Esp. en Finanzas
4.
AUGUSTO CÈSAR RODRÌGUEZ MATURANA, Ingeniero Quíìmico (Universidad
del Atlántico - 1994), candidato a
Magister en Ingenierìa Industrial (Universidad
Tecnológica de Bolívar - 2013),
estudiante en primer semestre de la Maestría en Ciencias de la Educaciòn (Universidad
de San Buenaventura - 2013);
actualmente laboro como Docente de Bàsica Secundaria y Media en la Instituciòn
Educativa Bertha Gedeon de Baladi (Sede Vista Hermosa), en el àrea de Matemàtica y en la Fundaciòn Cívico
Pro - Cartagena FUNCICAR como Coordinador
Formación Ciudadana y Control Social. En mi ejercicio profesional conozco y
utilizo las siguientes herramientas tecnológicas a nivel de hardware
representadas en Computador, Video Beam, Càmara fotográfica digital,
Videocamara, Grabadora, Televisor, DVD, Blu-Ray. Memoria USB; y a nivel software correos
electrónicos, Facebook, Office (Word, Excell, Power Point, Acces), Scribd,
Slideshared, Prezi, Dropbox, Google drive, Visual Fox Pro, EndNote, SPSS,
Statgraphics, LATE. Datos de contacto: E-mail: acromatu@hotmail.com; acromatu@gmail.com,
Cel: 314 5735532.
HACIA UNA COMPRENSIÒN DE LA CIBERCULTURA:
Grupo 1
La Cibercultura es un
término acuñado recientemente para nombrar los cambios que se han dado en
cuanto al uso y apropiación de la tecnologías de la información y comunicación en nuestra sociedad. En este sentido, puede
entenderse como una nueva práctica de interacción de la humanidad conformada
por el conjunto de actividades que tienen que ver con las actitudes,
comportamiento, conocimientos de una comunidades específicas que se
constituyen en hábitos y que convergen en ese espacio llamado Ciberespacio.
Es, en verdad, la nueva forma que tiene la sociedad para expresarse, en
la cual se tejen diversas relaciones, con la característica primordial de
acortar distancias y la inmediatez de respuestas en los procesos comunicativos
que se establecen en las relaciones humanas. Al mencionarla se tiene la idea de
ser algo mágico, ilusorio, pero rápido e inmediato. Sin embargo esta práctica
social, tiene un acelerado desarrollo y crecimiento, que ha llevado a
transformar las maneras de relación de los individuos, sociedades de
conocimiento y organizaciones, permitiendo acceder a la información en tiempo
real por la cantidad de dispositivos tecnológicos que hoy día se encuentran.
La Cibercultura se ha posesionado como un espacio de conocimiento de
otras culturas, integración de saberes, socialización de experiencias, entre
otras. Vivir inmersos en esta nueva manera de construir sociedad, de
transformar culturas, de intercambiar información y generar nuevos
conocimientos; es lo que hoy se conoce como Mundo Virtual.
Éste mundo es posible gracias a una infraestructura técnica propia, la
cual ha vivido un proceso evolutivo muy interesante; del cual no se sabe a
ciencia cierta cual será el límite.
En un principio (1945 – 1969), los ordenadores
eran grandes máquinas de calcular,
frágiles, aisladas en salas refrigeradas, la informática sólo era utilizada en
cálculos científicos, y estadísticas de los Estados y de las grandes empresas o
para alguna la gestión pesada. En la década de los 70, con el
microprocesador y el ordenador personal se inicia una nueva fase de automatización de la producción industrial (robótica, talleres flexibles, máquinas herramienta con mandos
digitales, etc). Esto trajo como consecuencia inmediata, el aumento
sistemático de la productividad por el uso multiforme de aparatos electrónicos,
de ordenadores y de redes de comunicación informática,
permeando progresivamente un conjunto considerable de actividades económicas.
(Lévy, P, 2007, 16-30)
Se percibía en la sociedad, épocas de cambio y el ingreso de una
nueva era, en el que la tecnología y la comunicación, se convierten en
herramientas claves para la productividad, pero también comenzaba a ser de
interés para los profesionales, por lo que facilita y agiliza su trabajo,
sobre todo los grandes cálculos matemáticos.
El microprocesador y las memorias informáticas,
en la década de los 80, se convierten en la infraestructura de la producción en
el campo de la comunicación,
apareciendo múltiples aplicaciones para la informática (ahora más amigable), la multimedia, nuevas maneras de comunicación, de diversión (videojuegos) y de producción digital,
aparecen los hiperdocumentos (hipertextos, CD-ROM).
La informática y la multimedia, se apoderan en esta década de los
hogares, se gestan cambios importantes las diversas interacciones
interpersonales (comunicación, diversión, trabajo). Sin embargo su uso
aún estaba limitado a un cierto sector de la población con capacidad económica
y formación académica que le permitía el acceso a la gran revolución del
siglo (las tecnologías de la información y comunicación, TIC).
A principios de la década de los 90, con la aparición de la Gran RED (unión de
diferentes redes existentes), las tecnologías del lenguaje digital
emergen como la infraestructura del Ciberespacio, el cual cambiaría por
completo la manera de comunicar, socializar, organizar y realizar
transacciones, dando paso a la nueva sociedad de la información y del conocimiento. (Lévy, P, 2007, 16 - 30)
La informática, mediante componentes concretos que pueden cumplir varias
funciones, reagrupa el conjunto de las técnicas que contribuyen a
digitalizar la información (dispositivos de entrada), almacenarla (memoria), a
tratarla automáticamente a transportarla (procesadores), a transmitirla o
transportarla (modem, usb), y a ponerla a disposición de un usuario final
humano o mecánico (soportes de salida). (Lévy, P, 2007, 16 - 30)
En la actualidad la mayoría de los aparatos de comunicación incluyen, interfaces
con el mundo digital y están
interconectados. Gracias a la adopción de normas de programas y materiales (SGML, HTML, Hi Time, VRML), la tendencia general es el establecimiento de
espacios virtuales de trabajo y de comunicación abiertos, cada vez más
Independientes de su soporte; por lo que se puede observar que no es
posible entender las tecnologías separadamente de la sociedad y la cultura. Las
tecnologías son producto de una sociedad y de una cultura Las relaciones
verdaderas no se dan pues entre la tecnología y la cultura, sino entre una
multitud de actores humanos que inventan, producen utilizan e interpretan
diversamente. (Lévy, P, 2007, 16 - 30)
La aparición de la Internet, sumerge a la sociedad en un nuevo orden de
mundial (la Globalización, y la sociedad del conocimiento), al respecto
Castell (2002) afirma que el trabajo, el empleo y las interacciones
personales (comunicación) han sufrido verdaderas transformaciones entre
1970 y 1990 por la utilización de nuevas tecnologías de la información al
interior de las empresas, instituciones y , hogares. El autor hace
referencia a la desaparición progresiva del trabajo agrícola; el descenso
del empleo industrial tradicional, el ascenso de los servicios de producción y
sociales, sobre todo la diversificación de las actividades de servicios y el
ascenso de los puestos ejecutivos, profesionales y técnicos por mayor demanda
de capacitación.
Desde este marco, es posible afirmar que el trabajo se ha vuelto
flexible, dado que ha habido una evolución hacia una producción basada en el
conocimiento, más sistematizada, que incluye mucho de automatización por lo que
se ha aumentado la producción con menor mano de obra. Además, se han expandido
las fronteras de las empresas hasta llegar a la empresa red. Es
decir, la forma tradicional de trabajo, ha cambiado por tareas ocupacionales
bien definidas. (Castells, 2002,: 297).
Evidentemente, la sociedad actual se encuentra inmersa en una Realidad
Virtual, existe una gran
influencia de las telecomunicaciones, del internet, de la televisión por cable,
ya no se imagina un mundo sin estos componentes que hacen la vida mucho más
fácil y dinámica. Por su parte, las empresas, las instituciones, y los
entes gubernamentales comienzan a hacer uso de las tecnologías para ser más
dinámicos, competitivos y eficientes en sus procesos. Por ello se
encuentran diversos espacios de interacción social (incluso la educación)
inmersos en un mundo de tecnología, que aunque en vías de desarrollo, sugieren
que existe un interés para que estos espacios flujos de información crezcan y
den los resultados esperados en un corto plazo. Pertenecer a este
espacio, según Castells, tiene algunos requisitos, como son, buena
infraestructura tecnológica y capacidad de generación de conocimiento
funcional.
Éste ritmo acelerado en los avances en tecnologías de la información y
comunicación, lleva a suponer que es difícil (por no decir imposible) predecir
las mutaciones cualitativas para el futuro, ni la manera como la sociedad va
apoderarse de ellas y aplicarlas. (Lévy, P, 2007 : 16 - 30)
Sin embargo, este progreso que al parecer vendría a solucionar grandes
problemas de comunicación y oportunidades para la humanidad, atraviesa por un
sinnúmero de situaciones adversas que la sitúan como algo de cuidado. Muchos
son los riesgos y peligros que en la actualidad se encuentran en el
ciberespacio, que pueden atentar contra la integridad de las personas, quienes
se ven expuestas a saqueos de correos electrónicos, acceso a informaciones
personales sin previo aviso, suplantaciones de identidad, entre otros.
Dentro de las características de la cibercultura encontramos la
posibilidad de interactuar utilizando los diferentes dispositivos de
comunicación que nos ofrecen los adelantos tecnológicos, permitiéndonos
realizar transferencias de información entre personas y entre estas y programas
de computador como videojuegos entre otros.
Esta interactividad tiene varios ejes entre los que se destacan:
- Las posibilidades de apropiación y de
personalización del mensaje recibido
- La reciprocidad de la comunicación
- La virtualidad
- La implicación de la imagen
- La telepresencia
El uso de nuevas tecnologías en la educación, y más que en la educación,
en la vida social del ser humano, ha logrado consolidar una especie de sistema
en el que a través de la navegación, se accede a un sinnúmero de posibilidades,
entre las que podemos destacar, la creación de comunidades virtuales para el
aprendizaje. Estas se han logrado establecer como un espacio en el que el
conocimiento fluye de manera ágil, y lo más importante, es producto de una
interacción colectiva, en donde factores como el cooperativismo y la
colaboración son protagonistas.
Hoy día los estudiantes se ven muy atraídos por recursos virtuales, que
a veces sin ellos darse cuenta, aportan sustancialmente en la construcción de
su cognitividad. Los blogs, las redes sociales, y actividades interactivas, se
convierten en herramientas que los seducen, a la vez que aprenden de
manera significativa. Sin embargo es de aclarar, que la tecnología no resuelve
los problemas de aprendizajes de los estudiantes, pero si se constituyen en un
habilitador que facilita resolver el tema del desarrollo humano.
En este sentido, la cibercultura, ha generado cambios
sobredimensionados, acerca de cómo debe darse una educación, en el marco de un
mundo digitalizado y en permanente cambio, la inmediatez con la que se actúa a
través de los medios electrónicos, y la efectividad de algunas redes sociales,
soportan en gran medida, todos los cambios que a diario se viven, y de hecho,
aportan una opción atractiva de acceder al conocimiento.
Vale la pena preguntarse, sin embargo, ¿Cómo se puede abordar esta
“nueva forma de ver el mundo” desde los países que no aportamos mucho en
materia tecnológica? Es decir, por ejemplo, Colombia, un país latinoamericano,
que si bien es cierto, tiene acceso a muchos escenarios de carácter
tecnológico, es dependiente de países productores de tecnología. Y entonces,
nos asalta otro interrogante: ¿Cuándo nuestros países latinoamericanos podrán
estar a la par o a mayor nivel de producción tecnológica, para que se pueda
tomar el ciberespacio y demás contextos tecnológicos, como una atmósfera propia,
vernácula, en la que se generen conocimientos desde nuestros recursos en
materia de TIC?. Podrá parecer esto una utopía, pero hay que considerarlo
posible, pues cuando se vive en una época en donde las fronteras son casi nulas
en el ciberespacio y muy pocas políticamente hablando (globalización) debe ser
una prioridad, para que se haga verdaderamente una construcción significativa y
nuestra de conocimiento.
Referencias Bibliográficas
Lévy, Pierre (2007). Cibercultura (Informe al Consejo de Europa).
Rubí (Barcelona): Anthropos Editorial; México: Universidad Autónoma
Metropolitana - Iztapañapa. Capitulos 1, 2, 4, 5 y 12 y 13
Castell, M. (2002). La Era de la Información.
Vol. I: La Sociedad Red. México, Distrito Federal: Siglo XXI Editores.
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